【學生會報】第三期：「師大校園多元性／性態度調查」結果報告節錄

四成填答者曾聽聞教授誤傳「同性間的性行為是愛滋病主要傳染途徑」
【師大校園多元性／性態度調查】結果報告節錄　　 　　　　撰文/ 陳家祥、黃宇禎、林韋任
　　什麼是多元性別？多元性別是為了改善傳統性別概念（單純以生理性別將人粗略分為男女）而興起的思潮，認為性別是一項由四個各自獨立的向度（生理性別、性別認同、性別氣質、性傾向）所構成的身分。其理念的實踐在於尊重多元差異，營造不同性別族群皆能自在生活的友善空間。而教育是傳遞理念的主要管道，師大身為培養教職人員的重鎮，是否有將多元性別的理念加以落實？為了初步掌握師大校園的多元性別友善情況，學生會性別友善小組以師大全體學生為母體，對多元性別議題的態度展開調查。
　　此份【師大校園多元性/ 別態度調查】採用網路問卷開放填答的形式，從教授於課堂發表的言論、填答者與同儕的相處經驗、以及填答者個人觀點三個方面，開放全體師大學生以學號登錄進行填寫（為了顧及匿名性，無法從學號得知填答內容）。調查期間自2012 年12 月2 日至2013 年1 月6 日止，總計回收237 份答卷。填答者囊括九個學院，大一至博士班的學生。其中36% 為男性、64% 為女性，74% 為異性戀、13% 為同性戀、11% 為雙性戀、另有2% 不確定。
一、針對多元性別議題偏頗的論述
　　將同性之間的性行為視為愛滋（HIV 病毒）主要的
傳染途徑是一項針對同性戀族群的錯誤認知。事實上，

愛滋的主要傳染途徑與性愛對象之性別並無關聯。本次
問卷中，40% 的填答者表示曾在課堂中聽聞教授宣稱「同
性間的性行為是愛滋病主要的傳染途徑」，13% 的填答
者表示曾聽聞此論述三次以上。
二、帶有性別刻板印象的稱呼
　　社會上對於不同生理性別的打扮、言談與行為舉止
存在著充滿刻板印象的規範，扼殺了個體自由展現性別
氣質的空間。在本問卷中，34% 的填答者表示自己或同
學曾因為性別氣質而遭教授揶揄，12% 的填答者表示有
三次以上的經驗。另外，有27% 的填答者表示曾聽聞教
授使用負面語彙來稱呼性別氣質不符主流期待的同學，
6% 的填答者表示曾聽聞三次以上。
三、針對非異性戀性傾向不友善的對待
　　性傾向指涉的是一個人情慾對象的性別。在異性戀
霸權（只承認異性戀情慾的正當性）的環境下，非異性
戀的情慾取向被汙名化並受到打壓、歧視。本次調查
中，非異性戀者占所有填答者的26%，其中有20% 的
非異性戀填答者表示自己或同學曾因性傾向而受到教師
不友善的對待，7% 的非異性戀填答者表示曾遭遇這樣
的情況三次以上。另外，有35% 的填答者表示曾在課堂
上聽過教授宣稱「同性戀是不道德的」，9% 的填答者
表示曾聽過相關論述三次以上。
調查結果與討論
研究方法
　　經由問卷結果分析，可以得知當前師大課堂中實際存在著對於多元性別議題偏頗的論述、帶有性別刻板印象的稱呼、以及對非異性戀性傾向不友善的對待。性別小組認為，在講究管理與服從的課堂環境中，擁有學術權威以及評分權限的教授，若是針對多元性別議題發表偏頗的訊息以及主觀的評論，就會營造出對多元性別不友善的課堂氛圍，造成學生對出席課堂產生畏懼。若這些言論出現在有意擔任教職的同學選修的課程中，則可能使同學對多元性別產生誤解，進而將這些觀念傳遞至下一代。有鑑於此，性別小組在此提出對於校方單位的訴求，促使校方積極落實多元性別友善的理念。
學生會性別小組訴求
1. 校方針對本研究報告所指出之問題，立即提出改善方案並實施。
2. 教務處將教育學程中的性別教育列為必修學分。
3.「教學發展中心」積極處理教師評鑑中針對性別議題的投訴，並且開設多元性別課程供教師修習。
4.「性別平等教育委員會」網頁增設多元性別不友善言論反應專區，受理同學之投訴，並針對教育學程的開課
　 進行調查，若授課內容有對於多元性別不友善的情形，應督促其進行改善。
5. 校方委任「性別平等教育委員會」或性別學者針對師大校園進行專案研究，提出改善性別不友善情形的方案。
完整的結果報告將於近日發佈，FB 搜尋「臺灣師範大學學生自治會」持續關注!!